Escola Municipal Itália Cautiero Franco - CAIC
Professora: Kátia Batista Martins
Nome
do projeto: BICHINHOS DE JARDIM
Classe:
MATERNAL III
Duração:
30 dias
Apresentação:
EM NOVEMBRO, NO SALÃO DO LIVRO
JUSTIFICATIVA
E OBJETIVO
O trabalho com
projetos possibilita a interação da temática principal com as diversas áreas do
conhecimento, fazendo com que a aprendizagem ocorra de forma contextualizada A
criança, em suas relações com o ambiente que a cerca, concebe a natureza a seu
modo. Porém, à medida em que ela cresce e se depara com fenômenos, fatos e objetos
novos, ocorrem mudanças fundamentais na sua maneira de ver o mundo. Este
processo de desconstruir antigos conceitos e construir novos, reorganizando as ideias,
modificando o pensamento é, portanto, o conhecimento, é o ato de aprender.
Durante o terceiro
bimestre, os alunos da turma do Maternal III da Educação Infantil terão a
oportunidade de participar de atividades significativas fora da sala de aula.
Essas atividades fazem parte do Projeto Bichinhos de Jardim, elaborado com o
objetivo de proporcionar a observação, a análise e o estudo das características
e peculiaridades dos bichinhos, estimulando a curiosidade e a pesquisa.
Assim, a Educação Infantil da escola, dentro do eixo Meio Ambiente,
Natureza e Sociedade, tem como objetivos
:
· ajudar
as crianças a transformar suas concepções e formular novas representações do
mundo, propondo situações de aprendizagem que fomentem a curiosidade, a
descoberta do novo, a busca e formulação de explicações para os fenômenos e
acontecimentos do mundo natural e social.
· Conhecer
e identificar os bichinhos que moram nos jardins, nas hortas, etc, nomeando-os
corretamente.
· Conhecer suas características e como
se adaptam ao meio em que vivem.
· Respeitar os seres vivos que nos
cercam tornando-se um lutador em defesa do meio ambiente.
· Despertar nos alunos o interesse
pelos livros e pela leitura de histórias.
Etapas do projeto:
1º momento: Crianças na roda: conversar sobre o tema
proposto. Incentivá-las a falar sobre suas experiências: quem tem jardim em
casa ou na casa da vovó? Quem conhece os bichinhos que moram nos canteiros,
debaixo das pedrinhas, no meio da terra?
Observação: a professora deve incentivar as crianças a
expressarem seus conhecimentos, cuidando para que o assunto gire em torno do
tema estudado.
Livros de histórias que podem ser utilizados
para motivar as crianças
- Trabalho com
obras da literatura infantil, como as histórias “Tatu-bola”, “A Plantinha
e o Caracol”, “A Minhoca Coca”, “A Lagarta e a Borboleta”, “A Cigarra e a
Formiga” e outras relativas ao tema, além de poesias como “Minhoca”, de
Maria da Graça Almeida “A Joaninha”, de Elias José e “As Borboletas”, de
Vinícius de Moraes; “Leilão de Jardim” de Cecília Meireles
2º
momento:
neste mesmo dia, deixar sobre as mesinhas, livros que tenham imagens de
bichinhos: sapos, borboletas, formigas, borboletas, caracóis, minhocas,
joaninhas, aranhas, tatuzinhos, besouros, etc. Deixar que as crianças folheiem
os livros, observando suas falas e anotando suas hipóteses.
- Para
Casa: pedir aos pais que mandem gravuras, livros e/ou revistas que falem
sobre o tema para ser mostrado na roda.
Passear pelo quintal
ou jardim da escola para observar os bichinhos. Procurá-los debaixo das pedras,
nas árvores, dentro da terra e embaixo das folhas. Se for possível, realizar
esta atividade com lupa. À medida que as crianças forem identificando os
bichinhos, confirmar as hipóteses que foram levantadas por elas, desde o início
do estudo.
3º momento:
Pesquisas da professora
1- Conforme sua modalidade –
Caminham devagar ou rápido:
Com poucas patas, com
muitas patas, com patas curtas, com partas longas.
Que voam:
Asas pequenas, asas
grandes, asas transparentes
Que se arrastam:
Deixam marca de baba,
não deixam marca de barba.
Que saltam:
Patas grandes, patas
pequenas.
2- Conforme seu tamanho
Muito pequenos para observar com lupas:
Pequenos, médios, grandes.
3- Conforme seus hábitos de atividade
Diurnos e noturnos.
4- Conforme o lugar onde podem ser encontrados
Dentro das casas, no jardim das casas, em
praças, na calçada, no campo, nas paredes.
5- Conforme o que comem
Folhas, troncos e outros bichos.
6- Conforme os encontramos
Isolados (se vê um tipo de inseto,
esporadicamente e solitário)
Em grupo: formigas, por exemplo.
7- Conforme o som que emitem
Não emitem sons,
emitem um som baixo (pelo bater das asas, por exemplo), emitem som alto
(grilos, cigarras).
8- Conforme grau de periculosidade aparente
Inofensivos
(caracol), suspeitos (barata, grilo), perigosos (aranha, escorpião).
9- Conforme suas cores
Pretos, com partes
transparentes, com uma cor chamativa, de várias cores.
10- Conforme
onde fazem o ninho ou sua casa
Sobre a terra,
embaixo da terra, em árvores, em tetos.
11- Se são apropriados ou não para se comer
Levar para a sala,
documentários e imagens, para que as crianças conheçam costumes dos povos
asiáticos onde se comem insetos.
4º
momento:
Após conhecer suas características e saber identificá-los, garantir que os
alunos saibam a qual categoria pertencem (se são insetos ou não).
5º momento: Jogos na rodinha:
Estou pensando num inseto. Ele é
pequeno, pode ser de cor vermelha ou preta, sua moradia se chama formigueiro.
Quem é ele?
Quem conhece e se lembra de insetos
que têm asas?
Quem conhece a joaninha? Qual é a
cor de suas pintinhas?
Quantas patas têm a barata? Ela é
lisa ou áspera? Ela é seca ou molhada?
Realizar a mesma atividade com outros insetos
já conhecidos pelas crianças.
6º momento: Verificar a
possibilidade de inserir a família neste estudo para que possam mandar para a
sala de seu filho, insetos vivos para observá-los, descrevê-los e
classificá-los segundo os critérios já descritos aqui.
No final da atividade, serão
devolvidos à natureza. Para cada tipo de inseto diferente que aparecer,
procurar saber: O que ele come? Quando dorme? Onde vive? Onde tem sua toca?
Que outros bichos apareceram em
suas casas que não puderam ser trazidos para a escola? Por quê?
Usar a lupa: escolher alguns
insetos não perigosos e observá-los. Se for possível, desenhá-los no quadro ou
então, montar cartazes com imagens grandes.
Identificar imagens dos insetos desconhecidos
em livros de história, em livros didáticos, em filmes, documentários. Levantar
questões sobre eles, comparando-os com os outros já conhecidos.
7º momento: Sabemos que as crianças chegam à escola com
uma bagagem de conhecimentos sobre vários assuntos. Como são encantados
com os bichinhos, bichos e bichões, possívelmente já terão experiências. Por
isso, utilize-os sempre, ressaltando e registrando as hipóteses levantadas pelo
grupo durante as rodas de conversas, pesquisas em livros, etc.
Quadro feito no kraft (colado na
lousa) será feito pela professora para serem registradas as hipóteses e os
conhecimentos prévios das crianças.
Exemplo:
Bicho:
O que sabemos: O que queremos saber:
Abelha: Ela voa, ela tem asas Ela bota ovo?
Minhoca: Ela é vermelha e molinha Qual é a sua comidinha?
Atenção: os conceitos
anfíbio, vertebrados e invertebrados, répteis, habitat e outros devem ser ditos
às crianças.
8º momento: Os textos produzidos coletivamente sobre
cada bichinho estudado devem ser registrados pela professora para a montagem do
produto final.
Para decidir o que fazer,
sugerimos conversar com as crianças sobre os tipos de revistas que recebem, as
bulas que acompanham os remédios, os santinhos que são oferecidos nas campanhas
políticas, as cartas que são deixadas em sua casa, etc.
Solicitar às crianças que tragam
de casa: cartas que seus pais recebem, revistas Veja, Caras, bulas de remédio,
livros de histórias, enciclopédias, etc. Estes devem ser levados para a roda
explicando a função de cada portador de texto.
Dentre as atividades do projeto, pode-se
citar:
- A listagem dos
bichinhos que habitam o jardim;
- A observação e
estudo de bichinhos coletados: tatu-bola, minhoca, caracol, joaninha,
borboleta, abelha, formiga, centopeia, gafanhoto, entre outros, contando
com o envolvimento das famílias na coleta de diversas amostras de
bichinhos;
- Construção de
texto cooperativo, a partir da obra “Cobra-cega”, de Avelino Guedes, ao
qual as crianças poderão dar o título;
- Momento
Filosófico, trabalhando a questão das diferenças, sentimento de rejeição e
acolhimento a partir da obra “A Joaninha Diferente”, de Eunice Braido;
- Jogos
matemáticos: “Dez bolinhas para a joaninha”, trabalhando a contagem,
seqüência dos numerais, relação número/quantidade;
- Construção de um
mini-jardim, utilizando terra, pedras, mudas de plantas, água e alguns
bichinhos, como tatu-bola, centopéia, minhocas, etc;
- Preparo e
degustação do Bolo Formigueiro, entre outras atividades que proporcionaram
a aprendizagem significativa.
- Estudo da
metamorfose da borboleta
- Música
“borboletinha”
- Vídeo:
metamorfose da borboleta
Tem uma frase do Mario Quintana que ele diz
assim: “O segredo é não correr atrás das borboletas… É cuidar do jardim para
que elas venham até você.” Bom, se este será o segredo, o primeiro passo será
deixar a nossa sala com carinha de lar de borboleta, montar um cantinho verde,
onde aprenderemos sobre as flores e tudo o que elas precisam para sobreviver.
Quando as lagartas vierem morar em nossos observatórios, já terão um cantinho
só delas.
Culminância: Portifólio
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UFLA. Minas Gerais /Brasil
